{"id":18195,"date":"2023-04-12T13:45:01","date_gmt":"2023-04-12T16:45:01","guid":{"rendered":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/?p=18195"},"modified":"2025-01-13T09:57:09","modified_gmt":"2025-01-13T12:57:09","slug":"alunos-pais-e-profissionais-em-educacao-lotam-audiencia-publica-pela-revogacao-do-novo-ensino-medio-realizada-pela-fetems-e-pelo-deputado-pedro-kemp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/alunos-pais-e-profissionais-em-educacao-lotam-audiencia-publica-pela-revogacao-do-novo-ensino-medio-realizada-pela-fetems-e-pelo-deputado-pedro-kemp\/","title":{"rendered":"Alunos, pais e profissionais em educa\u00e7\u00e3o lotam audi\u00eancia p\u00fablica pela revoga\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio realizada pela FETEMS e pelo Deputado Pedro Kemp"},"content":{"rendered":"\n


Fotos: Wagner Guimar\u00e3es
Texto: https:\/\/instams.com.b<\/p>\n\n\n\n

Na tarde desta ter\u00e7a-feira (11) professores, alunos, representantes sindicais e parlamentares, lotaram o anfiteatro Dom Bosco, em Campo Grande, na audi\u00eancia p\u00fablica que debateu o novo Ensino M\u00e9dio. O evento foi de iniciativa da Federa\u00e7\u00e3o dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o de Mato Grosso do Sul em conjunto com o deputado estadual Pedro Kemp (PT). No final do encontro, foi aprovado um manifesto pela revoga\u00e7\u00e3o da Lei Federal 13.415\/2017, que instituiu o novo Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

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O presidente da FETEMS, Jaime Teixeira<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n


O presidente da Fetems, o professor Jaime Teixeira, ressaltou a import\u00e2ncia da discuss\u00e3o. “Houve falta de democracia na hora de discutir o Novo Ensino M\u00e9dio em 2017. N\u00e3o houve participa\u00e7\u00e3o dos trabalhadores em educa\u00e7\u00e3o e dos estudantes. N\u00f3s n\u00e3o concordamos com isso, a discuss\u00e3o interessa para todos os setores da sociedade. Por isso trouxemos aqui os melhores debatedores para que todos aqui saiam com argumentos para discutir com a sociedade para que o Movimento Revoga J\u00e1 seja fortalecido”.<\/p>\n\n\n\n

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Pedro Kemp: “N\u00f3s tivemos um empobrecimento no Ensino M\u00e9dio”<\/strong><\/p>\n\n\n\n


Antes de sua fala de abertura, Pedro Kemp lembrou do deputado Amarildo Cruz, falecido no dia 17 de mar\u00e7o deste ano. “Pe\u00e7o uma salva de palmas ao nosso companheiro Amarildo, que sempre foi um defensor dos trabalhadores e da educa\u00e7\u00e3o. Que a mem\u00f3ria do nosso companheiro possa estar presente na nossa luta”, saudou o deputado.
“Um projeto que veio de cima, uma reforma t\u00e3o profunda que n\u00e3o teve a participa\u00e7\u00e3o dos principais envolvidos, que s\u00e3o os professores e os estudantes”, afirmou o deputado Pedro Kemp, que abriu a audi\u00eancia. “N\u00f3s tivemos um empobrecimento no Ensino M\u00e9dio. O que tentaram fazer foi a profissionaliza\u00e7\u00e3o dos nossos jovens para que sejam uma m\u00e3o de obra barata. \u00c9 uma reforma que interessa apenas aos empres\u00e1rios, que querem o jovem s\u00f3 para apertar o bot\u00e3o da m\u00e1quina. E o que n\u00f3s queremos? Queremos um Ensino M\u00e9dio que ofere\u00e7a uma forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida aos estudantes”, acrescentou o parlamentar.<\/p>\n\n\n\n

O tom da audi\u00eancia foi pela revoga\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio, o que contou com aprofundamento dos dois palestrantes: a doutora em Educa\u00e7\u00e3o, Monica Ribeiro da Silva, titular da Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR) e o presidente da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE), Heleno Ara\u00fajo.<\/p>\n\n\n\n

Heleno Ara\u00fajo afirmou que o modo como ocorre a implanta\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio \u201cquebra todo o processo de discuss\u00e3o, de debate sobre o que os jovens, realmente, precisam dentro de nossas escolas\u201d. De acordo com ele, o processo deveria ter participa\u00e7\u00e3o social com foco na forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes e com est\u00edmulo \u00e0 solidariedade. \u201cMas essa Medida Provis\u00f3ria [746\/2016] \u00e9 fruto de concep\u00e7\u00e3o gerencialista, com foco no resultado e que estimula a competi\u00e7\u00e3o. E nessa competi\u00e7\u00e3o, os mais fracos v\u00e3o ficando para tr\u00e1s, saindo das escolas\u201d, considerou.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com a professora M\u00f4nica, que participou por videoconfer\u00eancia, o problema do novo Ensino M\u00e9dio n\u00e3o \u00e9 de implementa\u00e7\u00e3o, mas sim de concep\u00e7\u00e3o. \u201cN\u00e3o se se trata de um problema de implementa\u00e7\u00e3o, que poderia ser resolvido com pequenos ajustes\u201d, iniciou a professora, que \u00e9 pesquisadora na \u00e1rea de Pol\u00edticas Educacionais com \u00eanfase para o Ensino M\u00e9dio e na avalia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas. Ela explicou que o problema \u00e9 estrutural, de concep\u00e7\u00e3o desde a Medida Provis\u00f3ria 746\/2016, que criou o novo Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n\n\n\n

Conforme a professora, considerar apenas L\u00edngua Portuguesa e Matem\u00e1tica como obrigat\u00f3rias diminui a carga hor\u00e1ria das outras disciplinas e afeta a forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica integral dos estudantes. Outra quest\u00e3o, relacionada a essa, \u00e9 a redu\u00e7\u00e3o, em m\u00e9dia de 30%, da carga hor\u00e1ria das disciplinas da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica para incluir no curr\u00edculo as chamadas eletivas. \u201cPor isso \u00e9 preciso defender a sua revoga\u00e7\u00e3o\u201d, refor\u00e7ou.<\/p>\n\n\n\n

A professora tamb\u00e9m criticou o projeto de modalidade \u00e0 dist\u00e2ncia. \u201cIsso \u00e9 uma farsa. No tal do sexto tempo, por exemplo, os alunos teriam aula remota. Mas isso \u00e9 uma mentira\u201d, exemplificou. \u201c\u00c9 uma miscel\u00e2nia de temas, que causa um esvaziamento do conhecimento escolar\u201d, disse em refer\u00eancia \u00e0s unidades curriculares, que agregam na mesma sala alunos de turmas e n\u00edveis diferentes e oferecem temas diversos, alguns bastante certificados, como a que ensina fazer brigadeiro. \u201cCom isso tudo, estamos roubando do nosso jovem o direito de sonhar com o ensino superior\u201d, finalizou.<\/p>\n\n\n\n

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Lucas Vin\u00edcius: “\u00c9 desesperador ver a situa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o”(Foto: Osvaldo J\u00fanior)<\/strong><\/p>\n\n\n\n


Ap\u00f3s a palestras, diversas pessoas usaram a palavras, entre as quais alguns estudantes. S\u00e3o jovens que sentem, no seu cotidiano, os problemas mencionados e criticados pelos participantes da audi\u00eancia. Entre eles, estava Lucas Vinicius da Silva \u00c1vila, que definiu como desesperadora a situa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o. \u201cVemos assuntos n\u00e3o essenciais colocados na nossa escola. Professores d\u00e3o aula de coisas que n\u00e3o est\u00e3o preparados. Isso faz mal para os nossos professores. N\u00e3o quero aprender fazer sab\u00e3o. Eu quero aprender sobre economia, sobre pol\u00edtica. Quero ser um cidad\u00e3o cr\u00edtico e pensante\u201d, disse o aluno.<\/p>\n\n\n\n

Gleice Jane: “Essa reforma \u00e9 o esvaziamento do conhecimento”
A deputada Gleice Jane (PT), que assume a vaga aberta pelo falecimento do Amarildo Cruz, tamb\u00e9m participou do debate. Esse foi o seu primeiro compromisso p\u00fablico como parlamentar – a deputada tomou posse nesta ter\u00e7a-feira (11). Com professora, Gleice conhece bem, na sua pr\u00e1tica di\u00e1ria, os problemas que foram debatidos na audi\u00eancia. \u201cEsta reforma compromete a estrutura de direitos trabalhistas da juventude. Isso \u00e9 muito s\u00e9rio, \u00e9 muito grave! N\u00e3o d\u00e1 pra continuar dessa forma. \u00c9 o esvaziamento do conhecimento, \u00e9 a mudan\u00e7a da sociedade para pior, sem garantia de direitos da classe trabalhadora. Isso vai ter reflexos graves na vida de toda uma gera\u00e7\u00e3o. N\u00e3o tem outra alternativa a n\u00e3o ser revogar tudo e come\u00e7ar do zero. Precisamos fazer uma reforma do ensino m\u00e9dio? Sim, precisamos, mas n\u00e3o essa reforma\u201d, discursou a parlamentar.<\/p>\n\n\n\n

Manifesto pela revoga\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

No final do encontro, foi lido e aprovado um manifesto (leia na \u00edntegra) pedindo a revoga\u00e7\u00e3o do novo Ensino M\u00e9dio. O documento, que ser\u00e1 enviado ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e ao Governo do Estado, re\u00fane em seis t\u00f3picos as motiva\u00e7\u00f5es de discord\u00e2ncias do projeto: retomada do “modelo arcaico de segmenta\u00e7\u00e3o (dicotomia) entre a forma\u00e7\u00e3o geral e os itiner\u00e1rios formativos\u201d; restri\u00e7\u00e3o da “parte universal do curr\u00edculo, voltada para a forma\u00e7\u00e3o human\u00edstica e cidad\u00e3 dos estudantes, a apenas 1.800 horas”; n\u00e3o garantia da “livre escolha dos\/as estudantes aos itiner\u00e1rios formativos”; fomento da “privatiza\u00e7\u00e3o de parte expressiva do curr\u00edculo escolar”; est\u00edmulo \u00e1 evas\u00e3o escolar; e rebaixamento do “trabalho pedag\u00f3gico escolar e da profissionalidade de professores\/as e funcion\u00e1rios\/as da educa\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n\n\n\n

O manifesto afirma, ainda, que o novo modelo acentua a desigualdade entre estudantes pobres e os de classe m\u00e9dia e ricos. \u201cO \u2018Novo Ensino M\u00e9dio\u2019 (NEM) \u00e9 uma pol\u00edtica que imp\u00f5e inadmiss\u00edvel apartheid socioeducacional \u00e0 maioria dos estudantes das escolas p\u00fablicas, na medida em que nega o acesso \u00e0 escola para milh\u00f5es de jovens, rebaixa o curr\u00edculo das redes p\u00fablicas, prejudicando a forma\u00e7\u00e3o e o ingresso de estudantes das classes populares em universidades p\u00fablicas, al\u00e9m de induz a terminalidade dos estudos para a maioria dos filhos e filhas da classe trabalhadora, qualificando-os intencionalmente para ocupar postos de baixa complexidade e remunera\u00e7\u00e3o no mundo do trabalho\u201d, afirma trecho da carta.<\/p>\n\n\n\n

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Leia o manifesto<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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