{"id":18445,"date":"2023-05-11T11:01:21","date_gmt":"2023-05-11T14:01:21","guid":{"rendered":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/?p=18445"},"modified":"2023-05-11T11:12:21","modified_gmt":"2023-05-11T14:12:21","slug":"desigualdade-no-acesso-a-internet-impacta-qualidade-da-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/desigualdade-no-acesso-a-internet-impacta-qualidade-da-educacao\/","title":{"rendered":"Desigualdade no acesso \u00e0 internet impacta qualidade da educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n

Pesquisa <\/a>divulgada no \u00faltimo dia 3 pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informa\u00e7\u00e3o (Cetic) mostra que menos da metade (44%) dos jovens e adolescentes entre 9 e 17 anos t\u00eam acesso \u00e0 internet na escola.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os dados escancaram mais uma forma de discrimina\u00e7\u00e3o social no pa\u00eds capaz de interferir na forma\u00e7\u00e3o de alunos\/as e gerar desequil\u00edbrio na concorr\u00eancia para o acesso \u00e0 universidade e ao mercado de trabalho. O recorte social j\u00e1 deixa clara essa diferen\u00e7a. Entre pessoas da mesma idade nas classes A e B, o percentual dos que navegam na rede sobe para 56%.

A qualidade da conex\u00e3o \u00e9 outro fator problem\u00e1tico. Enquanto que para 39% das crian\u00e7as e adolescentes das classes D e E a conex\u00e3o \u00e9 considerada ruim, para a mesma faixa et\u00e1ria nas classes A e B, o percentual cai para 18%. Al\u00e9m disso, 22% das mais pobres disseram que a falta de cr\u00e9ditos no celular impede o acesso sempre, enquanto 25% apontaram que isso ocorre eventualmente.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa refor\u00e7a uma situa\u00e7\u00e3o j\u00e1 alarmante no pa\u00eds. Segundo o Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes<\/a> (Pisa), que avaliou 79 pa\u00edses, em 2018, quando o assunto \u00e9 educa\u00e7\u00e3o, o Brasil \u00e9 uma das cinco economias mais desiguais do mundo.

Em determinadas \u00e1reas, o diagn\u00f3stico \u00e9 ainda pior: o Brasil \u00e9 o terceiro pa\u00eds mais desigual em ci\u00eancia e leitura. O estudo aponta que estudantes de maior poder aquisitivo tiveram um resultado de 100 pontos a mais do que os  mais pobres, segundo a Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE).

Com isso, o avan\u00e7o do digital na educa\u00e7\u00e3o, ao inv\u00e9s de incluir, torna-se uma nova forma de exclus\u00e3o, como ressalta a secret\u00e1ria de Assuntos Educacionais da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE), Guelda Andrade. Para ela, o levantamento do Cetic descortina problemas estruturais na sala de aula. <\/p>\n\n\n\n

\u201cA pesquisa mostra o que a CNTE j\u00e1 tem denunciado: a desigualdade no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica. A internet faz parte da organiza\u00e7\u00e3o curricular da escola p\u00fablica. Quando n\u00e3o se tem acesso na escola e nem em casa, isso aprofunda a desigualdade social, porque ir\u00e1 afetar a disputa por uma vaga de emprego ou na faculdade, por exemplo. N\u00e3o s\u00e3o dadas condi\u00e7\u00f5es de acesso iguais para todos e isso \u00e9 o Estado quem deve prover\u201d, ressalta. <\/p>\n\n\n\n

REALIDADES DISCREPANTES<\/strong>

De acordo com o levantamento do Cetic, 74% dos internautas com 16 anos ou mais das classes D e E acessam a internet exclusivamente pelo telefone celular, enquanto apenas 11% dos usu\u00e1rios das classes A e B mant\u00eam o mesmo h\u00e1bito. Para o segundo grupo, o uso de computador \u00e9 o recurso principal (66%); e apenas 11% utilizam essas ferramentas na classe E. <\/p>\n\n\n\n

Guelda aponta como isso impactou aqueles que est\u00e3o na base da pir\u00e2mide econ\u00f4mica, especialmente durante a pandemia de Covid-19. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo \u00e1pice da crise, vimos essa desigualdade crescer, com muitas crian\u00e7as disputando, em casa, um celular para assistir aula, porque n\u00e3o tinham acesso ao computador, e lutando pela pr\u00f3pria internet, porque muitas fam\u00edlias dependem de dados m\u00f3veis para se conectar\u201d, avalia.

De acordo com o Pisa, se entre os usu\u00e1rios das classes A e B o principal motivo para n\u00e3o acompanhar as aulas no auge da infec\u00e7\u00e3o era n\u00e3o conseguir ou n\u00e3o gostar de estudar \u00e0 dist\u00e2ncia (43%), para alunos\/as das classes D e E, o problema foi a necessidade de buscar um emprego (63%).<\/p>\n\n\n\n

A dirigente da CNTE afirma que muitos dos problemas t\u00eam raiz em quest\u00f5es transversais como a fome e a viol\u00eancia dom\u00e9stica. Por isso, indica que \u00e9 preciso pensar pol\u00edticas intersetoriais para dar conta dos desafios. Por\u00e9m, para ela, \u00e9 fundamental que existam pol\u00edticas p\u00fablicas para o setor capazes de dar conta de demandas imediatas.

\u201cEstamos \u00e0s v\u00e9speras da constru\u00e7\u00e3o de um novo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o e precisamos que seja um programa exequ\u00edvel, com fontes de financiamento para que consigamos avan\u00e7ar na amplia\u00e7\u00e3o de vagas e na manuten\u00e7\u00e3o dos estudantes na sala de aula, inclusive com a oferta de estrutura, com laborat\u00f3rio, internet e biblioteca. Isso s\u00f3 \u00e9 alcan\u00e7ado com financiamento p\u00fablico e participa\u00e7\u00e3o social\u201d, contextualiza Guelda.

DESIGUALDADE TENDE A AUMENTAR<\/strong>

Em entrevista ao jornal O Globo<\/a>, a chefe de pesquisa do Centro de Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o Educacional da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE), Tracey Burns, avalia que a desigualdade educacional vai aumentar entre os pa\u00edses e dentro deles.

\u201cExistem tr\u00eas fatores para analisarmos o impacto do aprendizado digital: quem tem acesso? Se voc\u00ea tem acesso, quem tem as habilidades para usar? E quem tem pais que podem ajudar as crian\u00e7as com as tarefas feitas apenas em casa? N\u00f3s j\u00e1 sabemos por  resultados do Pisa que crian\u00e7as entre pa\u00edses e dentro dos pa\u00edses que menos t\u00eam acesso s\u00e3o as que menos t\u00eam as habilidades e as que menos t\u00eam pais que podem ajud\u00e1-las se tiverem problemas. Estou muito preocupada com esse aumento da desigualdade\u201d, afirmou.

ENSINO DOMICILIAR<\/strong>

Com a desigualdade no acesso \u00e0 internet, projetos como a regulamenta\u00e7\u00e3o do ensino domiciliar agravam ainda mais o cen\u00e1rio.

Em nota t\u00e9cnica <\/a>enviada \u00e0 CNTE, o professor e diretor de pesquisa e avalia\u00e7\u00e3o do Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (CENPEC), Romualdo Portela, e a professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp, Luciane Barbosa, destacam que o homeschooling<\/em> n\u00e3o \u00e9 uma pol\u00edtica educacional para todos e n\u00e3o contribui para o enfrentamento ou a redu\u00e7\u00e3o das desigualdades.

A nota diz que a regulamenta\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o em casa pode prejudicar a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica de maneira indireta, j\u00e1 que dissemina um discurso generalizado e intencional de crise da escola p\u00fablica para desmoralizar o que \u00e9 p\u00fablico e valorizar o que \u00e9 privado. Al\u00e9m disso, representa retrocessos \u00e0 carreira e \u00e0 profissionaliza\u00e7\u00e3o docente com a precariza\u00e7\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u201cA educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica pode ser afetada de maneira direta ao promover a desvaloriza\u00e7\u00e3o da profiss\u00e3o docente e transferir recursos p\u00fablicos e esfor\u00e7os que deveriam estar concentrados na melhoria dos sistemas educacionais para uma parcela restrita da popula\u00e7\u00e3o\u201d, aponta trecho do documento<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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