Segundo pesquisa do MEC, apenas 4 em cada 10 crian\u00e7as do 2\u00ba ano do ensino fundamental conseguem ler e escrever na idade certa<\/p>\n\n\n\n
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O estudo\u00a0Alfabetiza Brasil do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC)<\/strong><\/a>\u00a0divulgado na \u00faltima quarta-feira (31) apontou que 56,4% das crian\u00e7as brasileiras n\u00e3o estavam alfabetizadas no 2\u00ba ano do ensino fundamental em 2021. Al\u00e9m disso, diz Heleno, o governo federal precisa enviar um projeto ao Congresso para aprovar a lei do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, respons\u00e1vel por definir a participa\u00e7\u00e3o da Uni\u00e3o, estados e munic\u00edpios no processo de ensino e permitir aos gestores municipais a realiza\u00e7\u00e3o de concurso. Salas inadequadas<\/strong><\/p>\n\n\n\n <\/strong>Aliado a esses fatores, docentes, alunos e alunas ainda enfrentam a falta de condi\u00e7\u00f5es estruturais adequadas. Segundo fiscaliza\u00e7\u00e3o realizada neste ano por 32 tribunais de Contas<\/strong><\/a>, 57% das salas de aula visitas em todo o pa\u00eds s\u00e3o inadequadas como local de estudo.
Para chegar a esse \u00edndice, a pesquisa considerou como alfabetiza\u00e7\u00e3o a capacidade de ler pequenos textos formados por per\u00edodos curtos, localizar informa\u00e7\u00f5es na superf\u00edcie textual e a capacidade de realizar infer\u00eancias b\u00e1sicas sobre textos que combinam linguagem verbal e n\u00e3o verbal.
Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 escrita, os crit\u00e9rios foram a capacidade de produzir texto a partir de uma demanda relacionada ao contexto da vida cotidiana e ao cumprimento da inten\u00e7\u00e3o comunicativa com relativa efic\u00e1cia, mesmo que existam desvios da norma padr\u00e3o)
Especialistas, como a diretora de projetos da Frente de Alfabetiza\u00e7\u00e3o, Daniela Caldeirinha, destacam que a\u00a0defasagem escolar<\/strong><\/a>\u00a0impacta na vida dos estudantes, ao promover o aumento de distor\u00e7\u00f5es idade-s\u00e9rie, perda de interesse pela escola, evas\u00e3o e refor\u00e7o de desigualdades e exclus\u00f5es educacionais e socioecon\u00f4micas.
As consequ\u00eancias se estendem pela vida adulta: de acordo com\u00a0artigo do pesquisador Ricardo Paes de Barros<\/strong><\/a>, um indiv\u00edduo alfabetizado alcan\u00e7a um \u00edndice de 77% em uma escala de qualidade de vida, enquanto um n\u00e3o alfabetizado chega a somente 43%.
Professores e professoras esquecidos<\/strong>
Diante dos impactos negativos que a forma\u00e7\u00e3o tardia traz para alunos\/as e para o pa\u00eds, o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Camilo Santana, afirmou que reverter esse cen\u00e1rio \u00e9 uma das prioridades do governo federal e apontou que em breve lan\u00e7ar\u00e1 um grande pacto nacional pela alfabetiza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as na idade certa.
Segundo ele, o MEC precisa definir indicadores para ter um ponto de partida e ressaltou a necessidade da colabora\u00e7\u00e3o das lideran\u00e7as estaduais e municipais para definir pol\u00edticas p\u00fablicas, vis\u00e3o compartilhada pelo presidente da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Educa\u00e7\u00e3o (CNTE), Heleno Ara\u00fajo.
Para o dirigente, qualquer modelo que ignore o cen\u00e1rio com o qual os professores\/as convivem n\u00e3o atingir\u00e1 o objetivo e ser\u00e1 necess\u00e1rio atuar em v\u00e1rias frentes a come\u00e7ar pela forma\u00e7\u00e3o dos educadores\/as.
\u201cMuitos foram preparados em faculdades privadas que dizem ter professores com mestrado e doutorado, mas que n\u00e3o atuam e n\u00e3o conhecem a realidade da sala de aula. Al\u00e9m disso, observamos um excesso de docentes formados por um modelo de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, quase 70% deles conclu\u00edram os estudos assim nos \u00faltimos 10 anos. Sem saber o que se passa numa escola, sem troca direta de experi\u00eancia e sem um foco adequado para a alfabetiza\u00e7\u00e3o\u201d, alerta.
Pol\u00edtica continuada<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\u201cMuitos trabalhadores\/as da educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o contratados em formato tempor\u00e1rio, burlando a Constitui\u00e7\u00e3o Federal, para um cargo que n\u00e3o \u00e9 de professor, como forma de n\u00e3o cumprir a lei do Piso do Magist\u00e9rio e impedir o direito a um plano de cargos e carreiras. Lembramos tamb\u00e9m que, desde 2015, o PNE (Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o) diz que teria uma pol\u00edtica continuada para n\u00f3s e, at\u00e9 hoje, isso n\u00e3o foi colocado em pr\u00e1tica\u201d, critica. <\/p>\n\n\n\n
Portanto, segundo o dirigente, qualquer pol\u00edtica eficaz de alfabetiza\u00e7\u00e3o come\u00e7a por abrir espa\u00e7o \u00e0 participa\u00e7\u00e3o de quem est\u00e1 nas escolas na constru\u00e7\u00e3o de qualquer modelo.
\u201cNas falas do MEC, do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira) ou dos aplicadores da pesquisa, n\u00e3o vemos cita\u00e7\u00e3o \u00e0 infraestrutura das escolas, ao quadro de pessoal, se o munic\u00edpio realiza concurso p\u00fablico com forma\u00e7\u00e3o de n\u00edvel superior para alfabetizadoras\/es, de acordo com a Constitui\u00e7\u00e3o.. Os governos anteriores do presidente Lula j\u00e1 definiram par\u00e2metros de qualidade para educa\u00e7\u00e3o infantil que determinam qual a infraestrutura espec\u00edfica para creche, para pr\u00e9-escola de 4 a 5 anos e para os anos iniciais do ensino fundamental. O que falta \u00e9 cumprir\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n