{"id":18902,"date":"2023-06-15T11:07:49","date_gmt":"2023-06-15T14:07:49","guid":{"rendered":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/?p=18902"},"modified":"2023-06-15T11:07:50","modified_gmt":"2023-06-15T14:07:50","slug":"revogacao-do-novo-ensino-medio-e-prioridade-apontam-trabalhadores-as-de-educacao-publica-e-privada-em-audiencia-no-senado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/revogacao-do-novo-ensino-medio-e-prioridade-apontam-trabalhadores-as-de-educacao-publica-e-privada-em-audiencia-no-senado\/","title":{"rendered":"Revoga\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio \u00e9 prioridade, apontam trabalhadores\/as de educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e privada em audi\u00eancia no Senado\u00a0\u00a0"},"content":{"rendered":"\n

A Subcomiss\u00e3o Tempor\u00e1ria do Senado para Debater e Avaliar o Ensino M\u00e9dio (Ceensino) no Brasil promoveu ontem (14), a quarta de uma s\u00e9rie de sete audi\u00eancias para discutir os caminhos da educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds ap\u00f3s a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio (NEM).
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O encontro, mediado pela presidenta da subcomiss\u00e3o, a senadora Teresa Leit\u00e3o (PT-PE), contou com a CNTE, representantes dos trabalhadores da educa\u00e7\u00e3o privada e da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o.

Todos foram un\u00e2nimes em defender a revoga\u00e7\u00e3o do NEM. Constru\u00eddo sem di\u00e1logo com a sociedade, os debatedores consideram que o formato \u00a0 n\u00e3o cumpriu a proposta de fazer da sala de aula um espa\u00e7o mais din\u00e2mico e muito menos trouxe alternativas aos estudantes que buscam prepara\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica para o mercado de trabalho.

A\u00a0 vice-presidenta da CNTE, Marlei de Carvalho, apontou que a Lei n\u00ba 13.415\/2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o, aprofundou um cen\u00e1rio de exclus\u00e3o no pa\u00eds em que mais de 70 milh\u00f5es de brasileiros\/as n\u00e3o conclu\u00edram a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.

Para ela, a revoga\u00e7\u00e3o do NEM diminuiu o espa\u00e7o para as disciplinas de forma\u00e7\u00e3o e abriu espa\u00e7o para\u00a0 aulas sem conex\u00e3o com o restante da matriz curricular,\u00a0os\u00a0chamados itiner\u00e1rios formativos.<\/strong><\/a>

CNTE TEM PROPOSTA

Marlei afirmou que na pr\u00f3xima semana a CNTE apresentar\u00e1 um programa para um novo modelo de ensino m\u00e9dio capaz de definir a diferen\u00e7a entre educa\u00e7\u00e3o em tempo integral e parcial, diurna e noturna e que defender\u00e1 o retorno de todas as disciplinas de uma forma\u00e7\u00e3o geral com no m\u00ednimo 2.400 horas. O programa tamb\u00e9m estabelecer\u00e1 crit\u00e9rios para a inclus\u00e3o de aulas diversificadas,\u00a0mas que n\u00e3o sejam t\u00e3o soltas como ocorre no NEM.\u00a0<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO novo modelo rompeu com uma unidade formativa do n\u00edvel b\u00e1sico para impor outro com pouco ou nenhum conte\u00fado hist\u00f3rico e social. H\u00e1 um processo de forma\u00e7\u00e3o aligeirada e o pr\u00f3prio Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira) reconhece isso, ao dizer que o Enem (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio) deve partir da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica. Isso demonstra a grande lacuna que temos com o novo ensino m\u00e9dio\u201d, falou.

RUIM PARA TODOS<\/strong>

O Novo Ensino M\u00e9dio tamb\u00e9m foi alvo de cr\u00edticas por trabalhadores\/as das escolas privadas. Coordenador de Finan\u00e7as da Confedera\u00e7\u00e3o Nacional dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino (Contee), Rodrigo de Paula acredita ser um erro entender que a educa\u00e7\u00e3o possa melhorar a partir do que prop\u00f5e o formato em vig\u00eancia.

\u201c\u00c9 uma ilus\u00e3o acreditar que apenas a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria e a inclus\u00e3o de projetos de vida seriam suficientes para aprimorar um modelo em que o verdadeiro desafio \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o para o pensamento cr\u00edtico. Um formato voltado exclusivamente para atender o mercado profissional em detrimento de uma prepara\u00e7\u00e3o mais consciente \u00e9 alienante\u201d, disse.

Segundo o representante da Contee, houve uma inani\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o a partir de 2016, quando o golpista Michel Temer (MDB) assumiu a presid\u00eancia e excluiu profissionais da educa\u00e7\u00e3o e os estudantes dos debates.

Com isso, o modelo implementado foi constru\u00eddo por quem n\u00e3o conhece a realidade das salas de aula e precisa ser revogado para ser substitu\u00eddo por outro, previamente discutido em espa\u00e7os democr\u00e1ticos, defendeu.

\u201cA lei deve ser revogada a partir de um movimento de rearticula\u00e7\u00e3o que passa pelo F\u00f3rum Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, local correto para debater outro modelo de ensino m\u00e9dio. A Contee, da mesma forma que a CNTE, apresentar\u00e1 uma proposta com o entendimento dos trabalhadores do setor privado por compreender que novo ensino m\u00e9dio promove o aprofundamento do afastamento social e faz com que o filho do trabalhador n\u00e3o tenha as mesmas oportunidades do que o filho de quem \u00e9 rico\u201d, explicou.<\/p>\n\n\n\n

DESRESPEITO<\/strong>

Para a coordenadora-geral da Campanha Nacional pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o, Andressa Pellanda, o que est\u00e1 em discuss\u00e3o \u00e9 uma disputa de modelos e o atual em vigor vai contra os par\u00e2metros da Constitui\u00e7\u00e3o Federal, que define a educa\u00e7\u00e3o como um direito b\u00e1sico.

Durante a audi\u00eancia, ela citou a Carta Aberta em Defesa da Revoga\u00e7\u00e3o do NEM<\/a>,<\/strong> que j\u00e1 atingiu 650 assinaturas de entidades do campo educacional e da sociedade civil, entre as quais a CNTE, e na qual s\u00e3o expostos 10 pontos cr\u00edticos do programa.

\u201cO problema do NEM n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 da implementa\u00e7\u00e3o, mas ter sido constru\u00eddo sem gest\u00e3o democr\u00e1tica, aprofundar desigualdades e ter um vi\u00e9s de privatiza\u00e7\u00e3o. A livre escolha dos itiner\u00e1rios \u00e9 uma fal\u00e1cia porque depende mais das condi\u00e7\u00f5es estruturais da escola do que das aspira\u00e7\u00f5es individuais do estudante. Temos, com isso, o deslocamento do direito da educa\u00e7\u00e3o para um direito a aprender que, na verdade, possui um escopo utilitarista, conteudista e de forma\u00e7\u00e3o exclusiva para o trabalho. Isso precariza e desvaloriza completamente o papel dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, quando n\u00e3o substitui\u201d, criticou.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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