{"id":19371,"date":"2023-08-09T13:26:02","date_gmt":"2023-08-09T16:26:02","guid":{"rendered":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/?p=19371"},"modified":"2023-08-09T13:26:03","modified_gmt":"2023-08-09T16:26:03","slug":"formacao-de-professores-e-desafio-no-ensino-fundamental-diz-pesquisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/formacao-de-professores-e-desafio-no-ensino-fundamental-diz-pesquisa\/","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o de professores \u00e9 desafio no ensino fundamental, diz pesquisa"},"content":{"rendered":"\n

Forma\u00e7\u00e3o dos professores, sa\u00fade mental de alunos e docentes e falta de envolvimento das fam\u00edlias s\u00e3o os principais desafios enfrentados nas escolas p\u00fablicas nos anos finais do ensino fundamental, etapa que vai do 6\u00ba ao 9\u00ba anos. As informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o de pesquisa in\u00e9dita, divulgada nesta quarta-feira (9), que contou com a participa\u00e7\u00e3o de mais de 3,3 mil dirigentes de educa\u00e7\u00e3o de munic\u00edpios de todo o pa\u00eds<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa Percep\u00e7\u00f5es e Desafios dos Anos Finais do Ensino Fundamental nas redes municipais de ensino foi feita em parceria entre o Ita\u00fa Social e a Uni\u00e3o dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime) para identificar os principais gargalos na oferta e na gest\u00e3o nesta etapa escolar.<\/p>\n\n\n\n

Os resultados mostram que a maioria dos gestores, 75,2%, considera desafio a sa\u00fade mental dos estudantes e professores. Aproximadamente a mesma porcentagem, 74,1%, aponta como desafios a falta de envolvimento das fam\u00edlias e 69,9%, a forma\u00e7\u00e3o de professores a respeito de aspectos espec\u00edficos da etapa. Al\u00e9m disso, 64,6% consideram desafiadora a transi\u00e7\u00e3o do 5\u00ba para o 6\u00ba ano e 57,2% apontam a quest\u00e3o da infraestrutura das escolas para atendimento da demanda.<\/p>\n\n\n\n

Para o presidente da Undime, Luiz Miguel Garcia, os dados do estudo mostram a necessidade de mais aten\u00e7\u00e3o para esta etapa do ensino. “Chama a aten\u00e7\u00e3o para a educa\u00e7\u00e3o na sua integralidade. A gente precisa atender \u00e0s quest\u00f5es socioemocionais, precisa compreender e ajudar as crian\u00e7as, os jovens e os adolescentes a se situarem. Definitivamente, n\u00e3o d\u00e1 para fazer uma educa\u00e7\u00e3o compartimentada, com vis\u00e3o conteudista.”<\/p>\n\n\n\n

De acordo com a gerente de Desenvolvimento e Solu\u00e7\u00f5es do Ita\u00fa Social, S\u00f4nia Dias, os anos finais do ensino fundamental s\u00e3o uma etapa de muitas mudan\u00e7as na vida do estudante. Os alunos deixam de ter aula apenas com um professor e passam a ter aulas com professores de \u00e1reas espec\u00edficas. Al\u00e9m disso, \u00e9 a transi\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia para a juventude, etapa geralmente cursada entre os 11 e 14 anos de idade. Segundo S\u00f4nia, todas essas mudan\u00e7as e transi\u00e7\u00f5es impactam no processo de ensino e aprendizagem.  <\/p>\n\n\n\n

“\u00c9 muito comum que a gente veja nessa faixa et\u00e1ria crian\u00e7as que n\u00e3o est\u00e3o prestando aten\u00e7\u00e3o, ou que t\u00eam muito sono, mas porque o c\u00e9rebro est\u00e1 em desenvolvimento e muitas vezes ela precisa dessa energia para ela mesma. Muitas vezes, o adolescente que est\u00e1 nessa faixa et\u00e1ria tem momentos de grande questionamento, muitas vezes, de solid\u00e3o, de medo em rela\u00e7\u00e3o a mudan\u00e7as f\u00edsicas \u2013 a voz muda, o corpo muda, \u00e9 uma fase de grandes inseguran\u00e7as”, diz S\u00f4nia Dias.<\/p>\n\n\n\n

Diante desse cen\u00e1rio, s\u00e3o necess\u00e1rias a\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. A pesquisa mostra que 54,1% das redes de ensino que participaram do levantamento declaram que n\u00e3o t\u00eam uma equipe dedicada \u00e0 adapta\u00e7\u00e3o dos estudantes, na transi\u00e7\u00e3o do 5\u00ba para o 6\u00ba ano, e que 27,8% n\u00e3o oferecem espa\u00e7os e grupos de acolhimento aos alunos. Sobre o envolvimento das fam\u00edlias, a pesquisa revela que 21% das redes de ensino n\u00e3o implementam, ou implementam com muita dificuldade, estrat\u00e9gias de engajamento dos familiares; 57% implementam com alguma dificuldade e 22% implementam sem dificuldade.<\/p>\n\n\n\n

Forma\u00e7\u00e3o profissional<\/h2>\n\n\n\n

A pesquisa mostrou a necessidade de forma\u00e7\u00e3o continuada mais alinhada aos desafios desse per\u00edodo escolar. A forma\u00e7\u00e3o continuada \u00e9 aquela que o profissional faz ao longo da carreira para desenvolver determinados saberes e se manter atualizado.<\/p>\n\n\n\n

Conforme a pesquisa, quase metade das redes, 49,2%, oferta aos professores forma\u00e7\u00f5es uma vez a cada dois meses para docentes; 26,1%, uma vez a cada seis meses; e 6,8%, uma vez ao ano. As propor\u00e7\u00f5es s\u00e3o semelhantes na oferta de forma\u00e7\u00e3o para outros profissionais, como diretores escolares e coordenadores pedag\u00f3gicos e pessoal das secretarias.<\/p>\n\n\n\n

As tem\u00e1ticas mais ofertadas s\u00e3o formas l\u00fadicas, cr\u00edticas e participativas de aprendizagem (30,4%), usos de metodologias que promovam a aprendizagem aut\u00f4noma e participativa (26,9%) e conte\u00fados espec\u00edficos das \u00e1reas e componentes curriculares (28,4%). J\u00e1 aquelas menos ofertadas s\u00e3o conte\u00fados sobre as mudan\u00e7as e o desenvolvimento da adolesc\u00eancia nos estudantes (19,4%); a implementa\u00e7\u00e3o de conte\u00fados de ensino de hist\u00f3ria e cultura africana e afro-brasileira (19,8%) e abordagens espec\u00edficas para corre\u00e7\u00e3o da distor\u00e7\u00e3o idade-s\u00e9rie e da trajet\u00f3ria escolar (14,4%).<\/p>\n\n\n\n

“A forma\u00e7\u00e3o inicial deixa muitas lacunas e, por isso, a import\u00e2ncia maior ainda que a forma\u00e7\u00e3o continuada exista. \u00c9 claro que todo profissional precisa se manter atualizado, mas cada vez mais a gente tem visto esse papel indutor e fundamental da forma\u00e7\u00e3o continuada para os professores”, diz a gerente do Ita\u00fa Social. Para ela, a forma\u00e7\u00e3o que existe na maioria das redes pode ser considerada fr\u00e1gil, dada a baixa frequ\u00eancia com que ocorre.  <\/p>\n\n\n\n

Segundo os dados coletados, as redes apontam como dificuldade a falta de materiais pedag\u00f3gicos para aplicar os conte\u00fados das forma\u00e7\u00f5es em sala de aula (47,7%); a frequ\u00eancia de profissionais nas forma\u00e7\u00f5es continuadas (51,7%) e mesmo a ades\u00e3o dos profissionais \u00e0s forma\u00e7\u00f5es continuadas (55,1%).<\/p>\n\n\n\n

Para Luiz Miguel Garcia, da Undime, a forma\u00e7\u00e3o inicial dos professores, nas gradua\u00e7\u00f5es, tamb\u00e9m precisa ser revista, para se aproximar mais da realidade das escolas e fazer com que os novos profissionais cheguem mais preparados. “A gente vive uma grande crise porque a forma\u00e7\u00e3o inicial dos professores n\u00e3o traz instrumentos de car\u00e1ter pedag\u00f3gico de forma\u00e7\u00e3o adequada, que aproximem os futuros professores da realidade que v\u00e3o encontrar no dia a dia”, diz Garcia,<\/p>\n\n\n\n

Ele afirma que a forma\u00e7\u00e3o inicial dos professores no Brasil precisa ser repensada para que se consiga sair do modelo conteudista e chegar a processos mais reflexivos. Garcia destaca ainda que a maior parte dos alunos de licenciaturas opta pela modalidade a dist\u00e2ncia<\/a> o que, se n\u00e3o houver uma experi\u00eancia nas escolas prevista no curr\u00edculo, os distancia ainda mais da realidade das salas de aula.<\/p>\n\n\n\n

Educa\u00e7\u00e3o integral<\/h2>\n\n\n\n

A oferta de educa\u00e7\u00e3o integral tamb\u00e9m est\u00e1 entre os desafios das redes municipais. Em geral, no Brasil, 57,5% das redes respondentes declaram ter a\u00e7\u00f5es para expans\u00e3o ou implanta\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o integral nos anos finais.<\/p>\n\n\n\n

Entre as estrat\u00e9gias de amplia\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o integral, a mais avan\u00e7ada \u00e9 a oferta de disciplinas eletivas ou atividades extras. Conforme o estudo, 42,8% das redes j\u00e1 implantaram, mas outras 18,5% ainda n\u00e3o t\u00eam planos para implementa\u00e7\u00e3o. Outra iniciativa apontada \u00e9 o aumento do quadro de professores, concretizado por 39,9%.<\/p>\n\n\n\n

O estudo mostra, no entanto, que seis em cada dez redes que implementam alguma estrat\u00e9gia de educa\u00e7\u00e3o integral t\u00eam muita dificuldade com quest\u00f5es financeiras e de infraestrutura.<\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o em tempo integral tornou-se, recentemente, pol\u00edtica p\u00fablica nacional com a san\u00e7\u00e3o da Lei 14.640\/2023, que institui o Programa Escola em Tempo Integral. O governo federal vai investir R$ 4 bilh\u00f5es para ampliar em 1 milh\u00e3o o n\u00famero de matr\u00edculas de tempo integral <\/a>nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em 2023. A meta \u00e9 alcan\u00e7ar, at\u00e9 2026, cerca de 3,2 milh\u00f5es de matr\u00edculas.<\/p>\n\n\n\n

Solu\u00e7\u00f5es<\/h2>\n\n\n\n

Identificar as fragilidades nas redes, segundo Dias, \u00e9 importante para a busca de solu\u00e7\u00f5es. “Apesar de a gente ter essas lacunas e fragilidades, entende que tem muita oportunidade. Os estudantes passam por essas escolas s\u00f3 uma vez. Ent\u00e3o, a gente tem a oportunidade de tornar essa experi\u00eancia educacional para eles a melhor poss\u00edvel, uma experi\u00eancia que apoie o seu desenvolvimento”, diz.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com Garcia, s\u00e3o necess\u00e1rias pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas especificamente para os anos finais do ensino fundamental e que sejam conjuntas. “Os anos finais do ensino fundamental ficaram esquecidos. Isso que estamos fazendo, estamos pautando a\u00e7\u00f5es que discutam essa problem\u00e1tica, e discutir o que podemos fazer juntos, essa constru\u00e7\u00e3o precisa ser conjunta da Uni\u00e3o, de estados e munic\u00edpios.”<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa foi feita entre 18 de maio e 26 de junho deste ano. Ao todo, 3.329 dirigentes municipais de ensino de todo o pa\u00eds responderam a um question\u00e1rio virtual. Juntas as redes de ensino respondentes concentram 3,4 milh\u00f5es de estudantes dos anos finais do ensino fundamental, o que equivale a 64% do total de 5,3 milh\u00f5es de alunos dessa etapa na rede p\u00fablica em todo o pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sa\u00fade mental de alunos e docentes tamb\u00e9m aparece entre problemas.<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":19372,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,26,18],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19371"}],"collection":[{"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19371"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19371\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19373,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19371\/revisions\/19373"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19372"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19371"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19371"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fetems.org.br\/fetems\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19371"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}